エリクソンの発達段階：具体的内容

幼児前期

次に、1歳半～3歳にあたる「幼児前期」です。

この時期の「生きやすさにつながる、獲得したいテーマ」は、「自律性」です。

この時期の「生きづらさにつながる、克服したいテーマ」は、「羞恥心」です。

これらのテーマを解決することで得られる「生きる上での強み」は、「意志」です。

これらのテーマを解決できなかったことで生じる「生きる上での問題」は、「強迫」です。

この時期のテーマを解決するうえで大切な関わりは、「親」との関わりです。

イヤイヤ期とも言われる第一次反抗期があるのが2歳前後ですから、イヤイヤ期はこの時期に当てはまります。自分は他人と違うんだという意識がはっきりしてきて、自我が芽生える大切な時期です。

それまでは何もかも母親にケアしてもらっていた子どもが、これまで頼っていた母親から離れて、自分を見つける大切な時期です。歩いて物をとることもできるようになり、しゃべって自分の気持ちを伝えることもできるようになっていきます。身の回りのことを自分でやれるようになるのです。

そういったこの時期には、「自分でやりたい！」という意志が強く現れます。自分でやりたいことを制止されると、「イヤイヤ」と自己主張するようになるのです。そういった時に、親がチャレンジの機会を与えてあげれば、意欲をもって物事に取り組もうとする「自律性」を獲得します。

しかし、親が子どもに「ダメ！ダメ！」と言って、子どもの挑戦をどんどん妨げてしまったり、挑戦に失敗した子どもを過度に叱ったりすると、子どもはどうなるでしょうか。子どもの自主性は育たず、「羞恥心」という生きづらさをもつようになり、新しいことに挑戦しようという意欲は生まれづらくなります。

そして、「羞恥心」ではなく「自律性」を獲得できた先にあるものは、「意志」です。子どもにチャレンジの機会を与えて「自律性」を獲得させてあげることで、その後の人生における様々な問題にも立ち向かえる「意志」が育つのです。

もしも、親が子どもを否定することが続き「羞恥心」が大きくなってしまった場合、何事をするにも自分の行動に自信がもてず不安が強まる状態が生まれてしまいます。（その状態を、専門用語で「強迫」と言います。）

幼児後期

そして、3～5歳頃にあたる「幼児後期」です。

この時期の「生きやすさにつながる、獲得したいテーマ」は、「積極性」です。

この時期の「生きづらさにつながる、克服したいテーマ」は、「罪悪感」です。

これらのテーマを解決することで得られる「生きる上での強み」は、「目的」です。

これらのテーマを解決できなかったことで生じる「生きる上での問題」は、「制止」です。

この時期のテーマを解決するうえで大切な関わりは、「家族」との関わりです。

この時期の子どもは、外の世界に関心をもつようになり、「なんで？」「どうして？」を連発しながら積極的に物事を知ろうとします。お友達と活発に遊びながら、冒険をしようとする時期でもあります。そういった経験を通して、「積極性」を獲得していきます。

子どもの「なんで？」「どうして？」という疑問に答えながら、興味・関心を応援して冒険をさせてあげることで、「目的」をもって行動する子どもの心が備わります。

一方、積極性があるあまり、親が子どもの関わりをうっとうしがったり、子どもを強制的に押さえつけようとすることで、ダメな子なんだと「罪悪感」を覚え消極的になってしまいます。すると、目的意識をもって自ら行動しようとすることが苦手になってしまいます（専門用語で「制止」と言います）。

ただ、社会的にいけないことを教えることも多くなる時期なので、過度に否定することがないように指導のバランスに気をつけながら「積極性」を育てることになります。

学童期

5～12歳の、主に小学生の時期に当てはまるのが、「学童期」です。

この時期の「生きやすさにつながる、獲得したいテーマ」は、「勤勉さ」です。

この時期の「生きづらさにつながる、克服したいテーマ」は、「劣等感」です。

これらのテーマを解決することで得られる「生きる上での強み」は、「適格」です。

これらのテーマを解決できなかったことで生じる「生きる上での問題」は、「不活発」です。

この時期のテーマを解決するうえで大切な関わりは、「学校」との関わりです。

この時期には、勉強する事の楽しさを学んだり、宿題などを通して計画的に物事をやり抜く力をつけるようになります。この小学生の頃の過ごし方が、社会人として生きる上での「勤勉さ」を作るとされます。そういった経験を通して自分の能力にも気づき、社会において自分の「適格」を考えながら対処する基礎を身につけることになります。

一方で、その子どもの理解度にそった対応ができない場合には、「自分はできない」という劣等感を抱いてしまう場合もあります。特に勉強をするうえで叱られてばかりだと、子どもの抱いた劣等感により、その後の安定した社会活動を行えず「不活発」になってしまう可能性があるのです。

青年期

12～18歳の「青年期」です。

この時期の「生きやすさにつながる、獲得したいテーマ」は、「アイデンティティー」です。

この時期の「生きづらさにつながる、克服したいテーマ」は、「アイデンティティーの混乱」です。

これらのテーマを解決することで得られる「生きる上での強み」は、「忠誠」です。

これらのテーマを解決できなかったことで生じる「生きる上での問題」は、「役割拒否」です。

この時期のテーマを解決するうえで大切な関わりは、「集団」との関わりです。

アイデンティティは、このエリクソンが提唱した概念です。それは、自分とはどんな人間かを理解し抱く感覚です。この青年期は、そういった自分探しの時期です。自分とはどんな人間かということを考えるようになり、自分の価値や能力を理解する時期です。そして、現実的に自分の将来を考えることになります。

自分らしさを大切にし、自分の決めた物事に忠実に生きようとする「忠誠」を獲得します。たとえば、「病気で困った人を助けたい」などと強く思い、医師になる志ができるということです。

一方で、アイデンティティーが確立できないと、自分らしさを表現することができなくなってしまうアイデンティティーの混乱が生じます。そして、自分らしさを認められずに、社会における自分の役割や価値を拒否してしまう状態になります（専門用語で「役割拒否」と言います）。

だからこそ、この時期に大切なのは「集団」を感じるということです。自分がどんな人間かという感覚を得るには、色々な人と会ったり話したりして、「集団」を感じることが大切なのです。社会で生きることを感じながら、アイデンティティーを確立していきます。

記事のポイント！

• 各発達段階でのテーマを意識しよう
• 発達段階の１〜３段階はあっという間に過ぎていく
• 周りの関わりがあるからこそ、子どもの心は育つ

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